认知是个体认识客观世界的信息加工活动。
元认知（Metacognition）是对“认知”的认知，
是对自己的认知过程的思考。
元认知对教学非常重要，唯有一个人了解到自己如何获取新知识，
他才有能力把获取新知识的方法传递给其他人。
授人以鱼，不如授之以渔。
除此之外，一个人只有看到自己的认知过程，
才能更有意识的对认知进行控制。
如果把个人比作处理信息的一台机器，那么认知活动就好比这台机器里运行的程序，
我们知道，不同的人会对同一事物做出不同的反应，
究其根本是“认知”的差异。
学会了对认知过程进行控制，就掌握了更新“程序”的能力，
记住别人是怎么做的，不如理解别人是怎么想的。
认知偏差
我们说一段程序出了问题，是因为它得到了和预期不符的结果，
然而，人们的认知过程出了问题，就不是那么容易意识到了。
这种错误，通常被称为认知偏差，也称认知偏误。
这里有一个长长的认知偏差列表，
在某些特定情况下，人们的理性或判断会产生系统性偏差。
我们来看一些例子。
确认偏误，
人们只相信那些对自己有利的信息，以支持自己的论点。
认为他人需要外在激励才会做好，而自己可以靠内在激励做好。
支持选择偏差，
回顾自己做过的选择时，倾向认为是明智的。
赌徒谬误，
认为某事多次发生则未来发生的几率会较小，或多次未发生则未来发生的几率会较大。
很多认知偏差，是在意识之外发生的，
因此，时刻保持自我怀疑，时刻反省自己的思维过程，才是上上之策。
聪明的人总是怀疑自己，不够聪明的人，总是坚信不疑。
The fundamental cause of the trouble is that in the modern world the stupid are cocksure while the intelligent are full of doubt. —— Bertrand Russell
思维框架
本系列文章并不打算分析常见的认知偏差，
而是针对特定的场景，提出有效的思维框架，
当然这些框架并不是唯一的，每个人都可以培养自己的思维方式。
为什么要让思维按照框架进行思考呢？
超级分析力训练一书中提到过这样的案例。
委内瑞拉的第二大城市马拉开波准备建立一个新的医疗中心，
为此邀请了政界、金融界和医务界的有关人士进行讨论。
他们一直讨论了 3 个多小时毫无结果。
此时，一个跟随妈妈来的年仅 10 岁的儿童 拉维尔，
向会议主持人提出了思考问题必须遵守的 4 个法则：
第一，确定目标；
第二，选择可能性；
第三，提出优先考虑的问题；
第四，考虑其他人的观点。
会议主持人并不因人废言，欣然接受了这位儿童的建议。
不久，讨论会就得出了令各方都满意的结果。
一个10岁的小孩子怎么能够有如此大的能耐呢？
原来，在委内瑞拉，政府用法律的形式明文规定，
每个小学生每周必须用2个小时的时间来学习和训练自己的思维分析技能。
各级各类学校都有“思维分析训练”课程，以提高学生的思维分析素质。
拉维尔并不是思维天才，只不过他在学校里接受了科学的思维分析训练，
因而能给成年人作思维分析向导。
结语
思维框架对于思维的作用，就好比菜谱对于厨师，
当我们还没到达自由发挥的境界时，框架能够避免我们陷入绝境。
后文中，我们会介绍典型的场景，
然后一起探讨，进行怎样思考可以让思维更清晰，
看清问题的实质，摆脱不该有的烦恼。
参横斗转欲三更，苦雨终风也解晴。
云散月明谁点缀，天容海色本澄清。
空余鲁叟乘桴意，粗识轩辕奏乐声。
九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生。